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2009年我校招收非在职全日制(含奖助类和非奖助类)、委托培养、国家专项计划等类别硕士生。录取为奖助类的非在职全日制类别的硕士生可获得奖助金,奖助金的标准包括培养费(学费)和生活津贴,其中生活金贴为每月不低于400元。奖助金受益面第一年不低于非在职全日制硕士生的50。

答:我校2010年在鄂计划招生3218人,其中本科招生2728人,专科招生490人,含中法、中澳合作办学195人。

就在高考一个月前,针对个别地区违反有关规定变更民族成分的现象,国家民委等三部委联合下发《国家民委办公厅教育部办公厅公安部办公厅关于严格执行变更民族成分有关规定的通知》。

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按照我国教育部、卫生部、残联关于《普通高等学校体检指导意见》第八条的规定:面部有疤痕的考生不宜就读音乐表演等专业。财务管理专业没有这方面限制。专家认为,高校以此为由拒收新生,会给学生带来心理伤痛,摧残一个健康人的心理健康。

人才岂能只看英语?

经国家教育部门核准,南开大学2009年面向全国31个省、市、自治区计划招收本科生3150人,其中国防生计划招生40人,包括哲学5人,政治学与行政学5人,物流管理10人,计算机科学与技术20人。

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关于科研论文投稿和发表,周祖德课题组有明确要求:一是学生进行论文投稿时,必须根据投稿内容与相关指导老师商量共同定稿;二是收到录用通知后,再将论文交由项目负责人审查,并申请出版费用;三是若论文通过审查,再交由论文的所有署名者予以确认并最终定稿,之后才能支付版面费等。

答:北京外国语大学、北京语言大学、北京第二外国语学院部分外语专业2010年在京招生实行考生自愿报名,单独加试,参加全国统一高考,在提前批次录取之前单独录取的形式,因此,考生不用填报这些志愿。报考其他院校小语种专业的考生,要按《北京市2010年普通高校招生专业目录》上的要求,在相应批次填报志愿。

  从1997年开始,中国语文教育遭遇了世纪末的尴尬,社会各界对语文教育进行了全面而深入的批评与讨论。在批评与讨论的过程中,论争的焦点问题是文学教育。将这些问题概括起来,主要有以下几个方面。首先,在人的全面发展过程中,文学教育具有的和应该发挥的作用没有得到足够的重视。其次,在中小学语文教学中,文学作品的教学内容少并且单一、陈旧。另外,中小学文学作品的教学方法存在着严重问题。人们认为,在中小学语文课堂教学中,对极其有限的文学作品,教师往往采取“肢解”分析的方法,使学生感受不到文学作品的整体形象,得不到情感的熏陶、审美的体验,无法培养丰富的想象力。  在批评、论争并试图解决这些问题的过程中,人们意识到有两个因素至关重要,并严重制约着问题的解决。第一,中小学语文教师文学素养低、文学理论陈旧的现状是造成文学教育出现问题的直接原因。对大多数教师来说,仅仅依靠在高校做学生时所学的文学理论,几年甚至几十年没有更新、改变,因此对文章的讲解还恪守着“主题思想和写作特点”的简单模式。另外,很多教师自己上学时所读过的文学名著就寥寥无几,毕业之后很少甚至再也没有阅读过文学作品。众所周知,中小学的语文教师往往是最累的,作业量最大,并兼做班主任。在时间和精力都有限的情况下,如果不是个人爱好,语文教师一般不会主动阅读文学名著,更不会去阅读那些对自己没有直接帮助也较为难读的文学理论著作。整个中小学语文教师队伍的素质是这样,就不难想象中小学文学作品的教学是什么状况了。第二,人们认识到文学理论直接影响着中小学文学教育的目标、内容和方法,然而这方面的研究成果却极其匮乏。分析原因,文艺理论研究者往往注重的是基础理论研究,而很少关注中小学语文教育。这方面的文章,往往是极少数中小学一线教师,根据自己的工作需要和个人爱好,在阅读了有关文学理论方面的著作之后结合自己的教学体会谈谈看法。这些成果较为零散,缺乏系统性和高度,无法满足文学教学的现实需要。  从一些国家和地区新世纪基础教育课程改革的情况来看,加强文学教育成为母语课程改革的重要内容。在这样的背景下,中小学文学教育方面的基础研究和应用研究必须得到足够的重视,从而促进文学教学的发展。与此同时,中小学文学教学的现实问题,需要文学理论研究走出原来的空间,在理论方面拓展文艺学研究的对象和范围,与中小学文学教学结合起来,为语文教育提供科学、系统和实用的改革方案。  为此,“文艺学与中小学语文教学研究”丛书在现有文艺学研究成果的基础上,对我国中小学文学教育的基本理念、课程目标、课程内容和课程实施等进行审视,总结历史和现实的经验教训,并借鉴外国在文学教育方面的经验,以解决我国中小学文学教育所遇到的理论和现实问题。主要内容分为以下几部分:文艺学和中小学文学教育引论;中国古代文论和语文教育的发展;中国近现代文艺学理论和中小学语文教育的历史发展与变革;我国当代语文教育论争;港、台地区的中小学文学教学;外国文艺学与中小学文学教育;名家讲名篇。  从上述的主要内容可以发现,这套丛书对于目前中小学文学教育具有重大的理论意义和现实应用价值。从理论意义方面来看,对文学教育的目的、内容与方法,以及文学理论的发展对文学教育的作用等方面都会有比较深入的探讨。从现实应用价值来看,目前的中小学文学教育正处于举步维艰的状况,而这些研究成果会为目前的改革提供直接的参考和借鉴。  本课题的研究成果是多卷本的系列著作。这些研究成果主要为中小学语文教师提供具有较强针对性和可操作性的理论、思路与方法。其次,这些成果适用于从事中小学语文教学研究的工作者,包括各级教研室的教研员和高校语文教育学专业的教师、研究生。另外,这些成果也适合研究文艺学和对这方面感兴趣的人员阅读,因为这些成果拓展了文艺学的研究领域和研究方法。  《文艺学与中小学语文教学研究丛书》是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目的课题研究成果。本研究课题是由王富仁和郑国民主持的,包括北京师范大学、首都师范大学、香港教育学院、香港公开大学等相关单位的专家参与了课题的研究和内容的撰写。(责任编辑 江郎)  《中国教育报》2006年6月15日第8版

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自来水工程这件事让我对农村的工作有了一个深刻反思:做事不能主观意识太强,更不能狭隘地认为自己见多识广就代表自己了解农村现状,毕竟我脱离农村20多年了,对农民的真正需求没有客观了解。这以后,我每做一件事,都要问问村民,这是不是他们最想办的事。

他告诉记者,这次的试卷难度比较大,在理综上,自己也没发挥好,与预期目标相差了二三十分,是比较遗憾的一件事。

  据曼大的面试官国际交流办公室资深官员HELEN介绍,校方主要从申请学生所在大学与所学专业情况、学生对申请专业的了解程度和职业规划是否与申请专业相关三个方面来考察学生。

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  真正理解李烈校长,是读了她的书《给生命涂上爱的颜色》。封面浅灰和浅粉各占一半。粉色中,朦胧显出李校长和学生在一起的画面。封底全是粉色,莫非,“爱的底色”就是这淡淡、柔柔、暖暖的粉色?  “女人就是女人,永远不要太男性化”  这是李校长在中央电视台《正大综艺》作嘉宾时被邀而写的一句话,着实令记者吃了一惊。这不是镜头前的作秀,她给自己生活中的定位就是如此——做一个女人,一个好女人,并期望所爱的男人能够多给一点呵护,给爱的小舟构筑一个遮风避雨的港湾。  “在生活中,我不仅要做一个有爱心的人,而且要做一个能用‘爱的眼光’选择伴侣的人,并且要在相互激励中享受爱情的温暖和快乐。”李校长这样写道。丈夫大她八岁。在许多场合只要条件允许,她绝对不掩饰对丈夫的感情和深深的依恋。我相信,一个值得女人爱的一定是优秀的男人。曾经两人在一个单位工作,这就自然而然理解支持李校长的事业。正如李校长所说,他看似不求上进,外表冷漠却有善良美好的心。他曾救过落水的孩子,操场的跑道硬是他用小推车一点一点垫起来的。走在学校楼道突然停下脚步,走进厕所拧紧水龙头的也是他。  “爱,就要同时爱她(他)的缺点。这样,双方才能在充满宽松气氛的温馨家庭中轻松、愉悦、幸福地生活。”不是吗,我们这些当小学老师的,如果稍微敬业一些的话,丈夫自然就会承担更多的家庭重担。婚姻家庭的爱是我们做好工作的重要方面。读了李校长的话,我明白了,要让自己的丈夫有所成,也要让自己的工作因为有了丈夫的爱更有所成——要爱自己的丈夫,也要爱他的缺点。  “一个深爱自己孩子的人,未必是一个对社会富有爱心的人;但一个连自己孩子都不爱的人,就一定是缺少爱心的人。”从父母之恩到夫妻之爱,到亲子之情,爱是一个人生命情愫的自然流淌。如果把生命比成一棵树,那么,来自家庭的浓浓的爱便是滋养李校长生命之树的水。由此,李校长事业的阳光因有了雨露的滋润而变得更加柔和温暖。  这才是一个活生生的教师常态,这才是生命的平衡。试想一个脱离了家庭、脱离了性别的人,追求的事业之树一定是干枯的、坚硬的,缺乏那种如粉色柔软与细腻,一定是脆弱的、空洞的,甚至是可怕的。  “有话公开说,有话好好讲,没事不乱说”  喜欢她的“不卑不亢”——“有话公开说”、“有话好好讲”、“没事不乱说”。你看,“说”与“不说”还是一个度;“说什么”与“为什么说”更是一种适度。“好好先生”与“好好干部”必然缺乏责任——这就绝对没有真诚,绝对谈不上“正气”,有的只是虚伪的“迁就”。而管理者的“真诚”和“正气”需要勇气,需要开放的勇气,需要面对的勇气,需要坚持的勇气。那个喊着“我要辞职,我不干了”的故事,以及老教师、同龄人的“挖苦”甚至“冷观”的态度,让我更深刻地体会了“玉树临风”与“临危不惧”两个成语的别样含义。  敬佩她的“适合学说”——“强调优势、避免不足、以优促短;没有‘弱势’的概念,只有‘流动’的概念;总结老年、重用中年、培养青年。”那位颇有才气,成绩突出的漂亮教师,在李校长的期待、引导和教育中,个体价值得以实现。正是这种职业或位置基础上的“适合”,让这位教师不再身上长满扎人的“刺儿”。  欣赏她的“快乐生命学说”——“容言,容人,容事”。成功属于那些能够快乐、有效地学习并能将思考付诸行动的人,而不是“幸福而愚昧着”的人抑或“满腹牢骚”的人。想必,音乐组已经退休的那位男老师的生活一定很快乐。是李校长的“撮合”,让他和同在一个屋檐下的那位音乐老师人为地“拧”在一个年级组。从“和好”到“合作”,不是管理上的简单“躲避”和“回避”——他们终于做到了快乐地工作,快乐地生活。  称赞她的“管理”理念——“扬人之长,念人之功,谅人之难,帮人之过;坚持倡导正气,并使之成为学校的文化主流;面对成绩,一定要做到分享,而非独享;多一些人文含量高、非规范、无边界的活动;不优不特不是二小人,不爱不乐不是二小人……”校长不应该是单纯的管理者的角色,而应该向领导者的角色转变。不是只关心正确做事,更要关注做正确的事。要有明确的目标和清晰的思路,并且具有促使这一目标转化为全体教职员工共识的能力。  合上书,一股“粉色”的爱的暖流充盈满身,成了一条温暖的河,流向我心的深处。这粉色的河流并不湍急也不缓慢,流淌得是那么适中、适度,成为了我情感的温度。  《中国教育报》2006年5月30日第6版

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责任编辑:左文亮

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